Jörgens, Moritz (2022): Entwicklung eigenständigen Lesens – integrierende Perspektiven auf Leseförderung. Goethe-Universität Frankfurt, Frankfurt am Main. Dissertation.  

Carl, Mark-Oliver; Jörgens, Moritz; Schulze, Tina (2024) (Hrsg.): Literarische Texte lesen – Texte literarisch lesen. Festschrift für Cornelia Rosebrock. J.B. Metzler.  

Rosebrock, Cornelia; Carl, Mark-Oliver; Schulze, Tina, Jörgens, Moritz (2024) (Hrsg.): Foregrounding. Literaturdidaktische Perspektiven. Juventa.

Jörgens, Moritz; Sander, Julia; Werner, Sybille (Hrsg.) (2022): Leseförderung in der Ganztagsschule. Reihe Lesesozialisation und Medien. Juventa.

Jörgens, M., Keppler, A., Schirrmacher S., Mayer, J. (2025) „Verzicht rettet das Klima?“ – Digitale Texte zu kontroversen Themen lesen [Stundenentwurf in einer Broschüre]. In: Unterrichtskonzepte und Fortbildungsangebote. Deutsch und Deutsch als Zweitsprache. Lernen:Digital, 20-23. https://lernen.digital/wp-content/uploads/2025/12/Broschuere_Deutsch_2_Auflage.pdf

Carl, Mark-Oliver; Jörgens, Moritz; Rosebrock, Cornelia; Schulze, Tina (2024): Frankfurter Foregrounding-Projekt: Einblicke in ästhetische Rezeptionsprozesse. In: Rosebrock, Cornelia; Carl, Mark-Oliver; Schulze, Tina; Jörgens, Moritz (Hrsg.): Foregrounding. Literaturdidaktische Perspektiven. 100–127. Juventa. 

Jörgens, Moritz; Carl, Mark-Oliver; Schulze, Tina; Rosebrock, Cornelia (2023): Drei Arten poetischer Effekte. Eine Untersuchung des Umgangs von Lehramtsstudierenden mit literarischen Foregroundings. In: Führer, Caroline; Magirius, Markus; Kubik, Sybille; Meier, Christel (Hrsg.): Evaluative ästhetische Rezeption als Grundlage literarischen Verstehens und Lernens. Theorie und Empirie. 183–202. kopaed.

Jörgens, Moritz (2022): Leseförderung (in der Sekundarstufe): Animation, Übung, Eigenständigkeit. In: Witschel, Elfride; Korenjak, Christina; Raffelberger-Raup, Monika: LesenSchreibenLesen in der Sekundarstufe. Einblicke in Theorie, Empirie und Praxis. Klagenfurter Beiträge zur Bildungsforschung und Entwicklung, 7, 31–40.

Jörgens, Moritz; Sander, Julia; Werner, Sybille (2022): Videoclips zum Aufbau lesekultureller Fähigkeiten. In: Die Grundschulzeitschrift. 333, 14–17.

Jörgens, Moritz; Sander, Julia; Werner, Sybille (2022): Das Projekt LeseOasen: Ein Konzept zur integrativen Förderung von Lesemotivationen und -flüssigkeit. In: Die Grundschulzeitschrift, 333, 28–29.

Jörgens, Moritz; Sander, Julia; Werner, Sybille (2022): Leseförderung in der Ganztagsschule: Rahmenbedingungen und Fragen. In: Jörgens, Moritz; Sander, Julia; Werner, Sybille (Hrsg.): Leseförderung in der Ganztagsschule.  Reihe Lesesozialisation und Medien. 7–32. Juventa. 

Jörgens, Moritz; Sander, Julia; Werner, Sybille (2022): Leseförderung in der Ganztagsschule – Vorstellung der Beiträge. In: Jörgens, Moritz; Sander, Julia; Werner, Sybille (Hrsg.): Leseförderung in der Ganztagsschule.  Reihe Lesesozialisation und Medien. 33–39. Juventa. 

Jörgens, Moritz; Sander, Julia; Werner, Sybille (2022): Kinder mit Bildungsbenachteiligung stärken – ihre Lesekompetenz fördern. Das Projekt LeseOasen. Jörgens, Moritz; Sander, Julia; Werner, Sybille (Hg.): Leseförderung in der Ganztagsschule. Reihe Lesesozialisation und Medien. 168–183. Juventa. 

Kraft, Amelie; Jörgens, Moritz (2022): Umsetzung von Leseförderung an einer Grundschule. Eine kleine empirische Studie. In: Jörgens, Moritz; Sander, Julia; Werner, Sybille (Hrsg.): Leseförderung in der Ganztagsschule. Reihe Lesesozialisation und Medien. 149–167. Juventa. 

Carl, Mark-Oliver; Jörgens, Moritz; Schulze, Tina; Rosebrock, Cornelia (2020): Strategien von Studierenden im Umgang mit literarästhetischen Texten. In: Leseräume. Zeitschrift für Literalität in Schule und Forschung. Ausgabe 6. 20 Jahre PISA 2000. Zu Funktionen von Literatur in Schule und Gesellschaft. 49–64.

Jörgens, Moritz (2017): Literatur lesen können –¬ eine Frage der Haltung oder eine Frage der Technik? In: Scherf, Daniel (Hrsg.): Inszenierungen literalen Lernens: kulturelle Anforderungen und individueller Kompetenzerwerb. Schneider Hohengehren. 156–165.

Jörgens, Moritz (2013): Leseengagement, ein Konstrukt mit praktischer Bedeutung für die Lesedidaktik? In: Didaktik Deutsch: Halbjahresschrift für die Didaktik der deutschen Sprache und Literatur, 19, 35, 102–115.

Rieckmann, Carola; Jörgens, Moritz; Rosebrock, Cornelia (2013): Verhinderte Lesebereitschaft. Was fehlt schriftfernen Jugendlichen zum eigenständigen Lesen? In: IDE-Informationen zur Deutschdidaktik, 13, 1, 87–98.

Rieckmann, Carola; Jörgens, Moritz; Rosebrock, Cornelia (2013): Beispiele fehlender Lesebereitschaft. Drei Porträts schwacher LeserInnen. In: IDE-Informationen zur Deutschdidaktik, 13, 1, 1–6.

Jörgens, Moritz; Rosebrock, Cornelia (2012): Die Bedeutung des eigenständigen Lesens für die Ausbildung von Literalität bei schwachen LeserInnen. In: Arbeitskreis Literaturdidaktik im SDD (Hrsg.): Literaturdidaktik in Zeiten der Empirie – zwischen ästhetischer Erfahrung und Kompetenzorientierung. 211–234. Filibach.

Jörgens, Moritz (2011): Rezension: "Das lesende Gehirn" von Maryanne Wolf. In: JuLit. 2011 / Heft 1.

Jörgens, Moritz (2005): Vorbilder: Von Fotokünstlerinnen Lernen! In: A. Gruschka (Hrsg.): Fotografische Erkundungen zur Pädagogik. 27–48. Büchse der Pandorra.

Jörgens, Moritz (2005): Paargruppen. In: A. Gruschka (Hrsg.): Fotografische Erkundungen zur Pädagogik. 85–102. Büchse der Pandorra.